辽宁省吴娟名师工作室实施计划书

一、工作室的工作目标<!--?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /-->

总体目标：

通过名师工作室的设立，以名师为引领，以学科为纽带，以差异教学理念为指导，搭建促进优秀教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，塑造一支在全省及至全国小学教育教学领域中有成就、有影响的高层次教师团队。

具体目标：

一是建设工作室的品牌项目，即构建差异教学模式；二是打造工作室的文化内涵，即每个成员都形成具有工作室鲜明文化特征的、相对稳定的课堂教学风格。

引领工作室成员在教学实践的兴趣区、课程教材的思考区、当前教改的前沿区等领域思考实践，促进成员的专业发展，并使之有效发挥辐射作用。

年度目标：

第一年度：自我规划，行动研究

第二年度：凝练团队，跟进研究

第三年度：团队辐射，成果固化

二、工作室主要研究方向及研究课题

名师工作室致力于教师培养、教育科研、教学研究，用课题引领学科发展，提高教学的有效性，让学生体验到学习的成功与快乐，让教师感受到研究的幸福与发展。

课题名称：小学差异教学策略及模式研究

研究内容：

1、影响差异教学模式研究的若干因素的现状研究，主要包括课堂教学现状，体现教学差异的现状、差异管理现状等。

2、差异教学模式的内涵、本质、特征、原则的研究。                                         

3、差异教学策略及模式与小学生综合素质发展的关联性研究。                                 

4、提升教师有效实施差异教学能力素质的研究。

研究方法：

以现场准实验研究为主，结合个案研究、行动研究。

预期成果及呈现方式：

主要成果形式：《小学差异教学策略及模式研究报告》。

其他成果形式：出版专著《小学差异教学模式》；公开发表论文20篇；个案20个；教学研究资料汇编（上、下）（差异教学模式及教学设计、实录、反思、读书体会等）；影像资料。

三、工作室成员专业发展规划

名师工作室建设周期为三年。

主持人的专业发展规划：

把工作室建成学习型组织，始终坚守差异教学理念，做到“三多”：多读书，丰富自己的思想；多交流，培养自己的辩思能力；多研究，提高自己的科研水平。并在这个过程中，形成自己的教学主张和教学风格。

发挥核心引领作用，用人格魅力、学术引导力和影响力，成为名副其实的核心人物。高屋建瓴地引领工作室成员，营造“相互学习进步，在研究中提高”的学习气氛、研究气氛，让这种浓郁的学术氛围体现在每一次的切磋、每一次的合作和每一次的进步上。打造适合学生的教育，促进全体学生最大限度地发展。

工作室成员的专业发展规划：

对成员的发展水平、方向、个性特点等进行测查评估，在此基础上设计适合每一位成员发展可能的成长方案。

第一阶段——自我规划，行动研究

成员了解工作室整体情况，同学科组成员交流沟通，分析自身需求，明确自身专业发展方向及目标。参加相关培训活动，如读书、听讲座、听评课等，开展读书沙龙、专题研讨等活动，树立差异教学理念，在教学中自觉应用差异教学策略。

第二阶段——凝练团队，跟进研究

加强同组成员的相互协作，进行“差异教学模式”研究。以听评课比赛、论文评比等为平台，开展教学观摩、专题研讨、学术论坛、网络交流等活动，积极投身教学研究系列活动，在教师专业发展上实现理论提升和实践改进，构建差异教学模式。

第三阶段——团队辐射，成果固化

将研究成果进行推广，发挥辐射作用。同时，共同回顾前期教育教学及研修的经历，反思专业发展历程，找寻教师专业成长规律。成员提交研修手册，通过交流对手册材料进行完善，整理编辑读书心得、教学课例、论文、研究报告、影像等成果材料，出版专著《差异教学模式》。

促进教师专业发展的主要措施：

研读经典。将成员带进深邃的教育理论世界，在差异教育的理论国度漫游，宏阔文化视野，提升专业理论素养。

课题研究。研究思路：从问题到课题；研究要求：贴近实际，贴近生活；从小问题入手，小题大做；做真课题，做真研究；“准、高、深”结合。

教学磨炼。课堂是教师的田野，进行教学研磨，提高教学的有效性，应成为最为平常又最为重要的方式。同时，将差异教学成果与跨省市异地合作校交流，拓展思路；对薄弱学校送教下乡，实现教育均衡发展。

网站建设。以开放的方式，拓展视野，及时捕捉新的信息。进行工作动态发布、成果辐射推广、资源生成整合，使优质资源共享。

导师根据成员的情况提供个性化的指导；教育名家与成员面对面的专题研讨，化解教育教学中的困惑；合作团队就问题共同探讨、协商解决的办法。异彩纷呈的研修活动，将成为我们共同成长的动力和源泉！

四、工作室发挥引领辐射作用的规划

工作室既是一个内部促进、共同分享的共同体，也是一个对外延伸、示范辐射的工作团队。既是一个引领教师专业成长的工作室，更是一个点亮学生智慧火花的工作室。

为使名师资源得到共享，工作室依托网站，建构“网上论坛”。通过设置“名师团队”“专题研究”“工作动态”“研修集粹”“教学争鸣”等版块，不断蓄积优质、鲜活的教学资源，为全市教师的学习、交流、讨论提供一个网络和数字化的共享平台。并且，工作室将全体成员的课表在网上公布，任何教师都可以直接到工作室成员的课堂上听课。这样，既有效促进工作室成员自身的专业成长，也带动其他教师的共同发展。

工作室成员不仅要做教学的实践者，更要做教研的探索者、教学资源的开发者和教改成果的传播者，打造学科优势，引领教师成长。为进一步扩大名师效应，组织开展多种形式的讲学、成果推介和示范指导等学术活动，传播差异教学理念，奉献优质教学资源，展示丰硕的教改成果，促进各个学校的教师能关注差异、照顾差异，在自身得到主动发展、可持续发展的同时，促进每一名学生都得到最好的发展。

在探索实践中，把名师作为重要资源的同时，把成员的多样性和差异性也作为一种重要的学习资源，带动其他教师积极参与研究，形成区域名优群体效应。

五、工作室规章制度建设及人员分工

工作室的规章制度：

制度是约束行为的基石。制度管理的根本在于促进人的发展，发挥人的最大潜力。工作室制定如下规章制度：学习活动制度；课题管理制度；经费使用制度；总结交流制度；表彰奖励制度等。

人员的分工合作：

作为专业学习共同体，需在共同目标的框架内进行人员的职责划分。

主持人：负责工作室的一切日常管理工作和教、研、训等业务工作。制定、完善规划和管理制度；培养、培训优秀教师；探索、开展课题研究；宣传、推广教育教学成果；开发、整合优质教育教学资源。实行差别化指导，给予成员人文关怀。

主持人助理：协助名师开展工作。

编内成员（小学美术）6-8人，编外成员（小学语文、数学等学科）4-6人：跟师学艺，完成教学和研究任务。制订个人三年期的发展目标和阶段性的工作计划，完成一定量的备课、说课、上课、听课、评课、案例开发、模式构建等教学任务，以及课题研究、论文撰写等科研任务。

六、预期成果及工作室硬件装备

1、总结报告

2、出版专著《小学差异教学模式》

3、公开发表文章或作品20篇

4、教学研究成果汇编（上、下）

5、影像资料

6、公开教学示范辐射

设置名师工作室，工作室主要装备如下：

1、电脑2台

2、电子白板

3、书柜及书籍若干

4、照相机、摄像机

5、美术创作相关用具